特殊教育👩🏼‍🏫、應用心理學專業召開人才培養方案修訂第一次會議

2019年5月9日下午，根據學校的工作部署🦹‍♂️👩‍👩‍👧‍👧，特殊教育、應用心理學專業教師於1523召開“基於產出導向的專業人才培養方案修訂”會議，會議由許昭副院長主持，參加此次會議的有特殊教育專業張東亮、張珺🎑、原雅青老師🤸🏽，應用心理學專業楊健梅、張敏🔩、範海楠和孫燕平老師🦴。

首先🫃🏽，許昭副院長介紹了此項工作的背景，學校遴選新利体育特殊教育專業、應用心理學專業💽，作為師範類專業和非師範類專業人才培養方案修訂的試點，充分體現了學校領導對新利体育的認可和重視🕵🏽‍♂️，但這項工作也有一定的挑戰性。

接下來🧳，許昭副院長詳細講解了“基於產出導向人才培養方案修訂的重點”，包括論證製定面向需求的培養目標→、明晰支撐培養目標的畢業要求、構建支持畢業要求的課程體系𓀊、製訂落實畢業要求的課程大綱等。並強調了培養方案修訂的兩種思路🐮：“反向設計”（由外到內按需設計）和“正向施工”（由內到外適需培養）。其中，要明確培養目標的修訂依據，包括國家定位、地區定位、學校定位、專業發展定位🙍‍♂️、專業標準定位🚴🏿、產出需求定位🍝👬🏻、畢業生工作五年的調研報告等。培養目標的製定要立足於內外部需求及條件的認真分析💼，從“產出”的角度🗯🚵🏽‍♀️，“培養目標”必須符合“內外需求”。製定培養目標應認真思考：“社會對本專業究竟有哪些需求🏏？學校的人才培養定位是什麽🙏🏿？本專業具備的資源條件是有哪些🆚？本專業能夠培養什麽類型的學生？這些學生畢業若幹年後，可服務於哪些專業領域，應具有什麽職業能力和職業素養？預期會有怎樣的職業競爭力或成就?”等問題。

培養目標對畢業生經過崗位實踐5年後，“能夠做什麽、成為什麽樣的人”進行了描述，基於培養目標，合理設計畢業要求，對學生經過學校學習能夠有什麽知識、能力及素養“應知道/學到什麽和能做到什麽”等進行描述，畢業要求的製定應認真思考💪🏼：“專業認證標準或者“國標”中畢業要求與專業畢業要求的關系，認證標準或國標中每一條畢業要求的內涵，專業培養目標定位與特色，專業畢業要求對培養目標的支撐關系，專業畢業要求的分解與落實”等問題🙍🏿。並要求兩個專業將畢業要求分解為畢業要求指標點，製定畢業要求對培養目標支撐的矩陣圖。

許昭副院長對“對接畢業要求設計課程體系與教學”進行了解讀，要求整個課程體系能夠支撐全部畢業要求，即在課程矩陣中🐰，每項畢業要求指標點都有合適的課程支撐，並且對支撐關系能夠進行合理的解釋；每門課程能夠實現其在課程體系中的作用🧺，即在課程大綱中明確建立課程目標與相關畢業要求指標點的對應關系；課程內容與教學方式能夠有效實現課程目標；課程考核與評分標準能夠針對課程目標設計👨‍🔧，考核結果能夠證明課程目標的達成情況。

製定“基於產出導向的教學大綱”應重點關註“課程如何與畢業要求的指標點對接？課程的教學內容和教學方法如何支撐課程目標的達成👨🏻‍✈️？課程通過什麽目標方式考核，能夠證明課程目標的達成？”等問題🤽🏽🫀。

許昭副院長還對人才培養方案🫶🏽、教學大綱的模板進行了解釋說明，並這兩項工作進行了詳細分工，並強調了工作要求。

最後，各位老師各抒己見🤹🏼，提出許多可行性建議，許昭副院長也對老師們提出的疑問一一作答🧑🏽‍🌾🔕。老師們也紛紛表態，雖然時間緊💽、任務重🫵🏼，但大家絕不辜負學校領導的信任，一定齊心協力完成工作任務。